Sisena setmana

Em pregunto com estar segurs sobre les planificacions que realitzem, com poder saber si allò que distribuim, organitzem i planifiquem per a que surti en unes dates es pot complir.

He pogut comprobar al llarg del meu projecte que totes les fases que he realitzat han sofert modificacions, bé perquè els objectius eren ambiciosos, bé perquè la realitat del centre no em permetia aplicar allò que havia planificat o bé perquè a vegades depenenm d'altres factors com: que les persones participin del projecte tot presentant alguns materials (qüestionaris, propostes...) i aquests es retrasen.

Per tant, i tornant al principi d'aquesta intervenció... és tot error meu? No he planificat prou bé? És fruit de la meva inexperiència? és un plegat de tot?

a vosaltres també us ha passat??

Cinquena setmana

Avui ens hem reunit amb l'EAP de la zona. Ha estat tot el matí al centre, pot assistir un cop al mes. D'entrada he pogut corroborar el que molts dels meus companys en les diferents assignatures que he cursat comentaven, LA MANCA DE TEMPS que es destina, la saturació de centres en l'EAP.

Per una altra banda m'agradaria destacar dos punts importants de la reunió d'avui: la gran preocupació del centre per la (a vegades) poca col·laboració de les famílies (aspecte molt destacat en treballar-ho com a psicopedagogs al llarg de la carrera) i per una altra banda lo lents que en molts casos són els processos de observació i detecció d'algun trastorn o síndrome. Lo perdut que pots estar quan veus que alguna cosa no va bé en un nen i veus que fruit de la derivació i un treball a l'escola i fora de ella no donen cap resultat positiu, cap a on adreçar-ho? qué més fer amb ell? com ho transmets als pares?

Alhora m'agradaria comentar que penso que en molts casos els processos van tant lents per la sezilla raó que en les nostres mans recau la vida d'una persona i no sempre és fàcil decidir el més beneficiós per ells.

E-Books

• ANTUNES, CELSO. Estimular las Inteligencias Múltiples

• ANTUNES, CELSO. Juegos para estimular las inteligencias múltiples

• ARMSTRONG, THOMAS. Las inteligencias múltiples en el aula: guía práctica para educadores

• ARMSTRONG, THOMAS. Inteligencias multiples. Cómo descubrirlas y estimularlas en sus hijos

• BERNABEU, N. i GOLDSTEIN, A. Creatividad y aprendizaje. El juego como herramienta pedagógica

• BRITES, GLADYS. Juegos de inteligencias múltiples

• CHEN, J.; GARDNER, H.; FELDMAN, D. H. i KRECHEVSKY, M. El Proyecto Spectrum

• CONTRERAS, OFELIA i DEL BOSQUE, ANA ELENA. Aprender con estrategia

• ORTIZ, ELENA M. Las inteligencias múltiples en la educación de la persona

• SHAFFER, DAVID R. Psicología del desarrollo

• VAELLO, JOAN. El profesor emocionalmente competente. Un puente sobre "aulas" turbulentas.

• WHITAKER, PATRICK. Cómo gestionar el cambio en contextos educativos

Quarta setmana seguint les fases del projecte

Al llarg d'aquesta setmana he continuat amb la posada en pràctica del projecte. He demanat al professorat de primer de la eso del centre que em responguin un questionari que em retornaran la propera setmana per tal de avaluar i detectar les necessitats del centre i les aules de primer.
Cal dir que tot el procés s'ha allargat força degut als inconvenients que han anat sorgint i amb els que no hi contava gens.

Quarta setmana

Avui he tingut la sort d'anar a una xerrada al col·legi de psicòlegs de Barcelona on explicaven la història de l'escola Montserrat de Barcelona. Ja fa temps que tota la congregació té com a filosofia de projecte el Treball a través de les Intel·ligències Múltiples.

La reflexió que en trec de tot plegat és que el projecte no tindria èxit sense la col·laboració de tota la comunitat educativa: equip directiu, professorat, pares mares i alumnes... i tots els professionals que al llarg dels últims anys han anat visitant l'escola per donar formació i xerrades.

Realment com a psicopedagogs tenim una tasca molt important a fer a les escoles, però si no és per la confiança i força que l'equip directiu ha posat en el centre, em pregunto si realment aquesta experiència hagués estat possible.

La clau de totes totes és el treball col·laboratiu.